殘疾人是指肢體、智力、視力、聽力、語言等方面存在障礙的人。根據國家相關規定，殘疾人可以在普通高校和成人高校招生中享受加、減分等優惠政策。同時，研究生招生也對殘疾人開放。因此，從政策層面來看，殘疾人是可以考研究生的。

在實際操作中，殘疾人考研究生面臨著一些困難和挑戰。首先，殘疾人在考試和面試中可能會面臨身體、語言、聽力等方面的障礙，這可能會影響他們的成績。其次，一些高校可能缺乏適合殘疾人使用的設施和資源，如無障礙通道、聾啞人使用的手語翻譯等。這些問題需要得到解決，才能讓殘疾人在研究生招生中享有公平的機會。為了更好地支持殘疾人考研究生，社會和高校需要采取一系列措施。首先，應該加強宣傳和引導，讓殘疾人了解招生政策和相關信息。高校應該加強無障礙設施建設，為殘疾人提供便利的條件。此外，一些高校還可以采取靈活的考試和面試方式，如提供手語翻譯、調整考試時間等。需要強調的是，殘疾人在考研究生時需要充分準備，并積極與招生單位聯系，了解相關政策和要求。同時，殘疾人還應該盡可能地克服身體和語言等方面的障礙，展示自己的實力和能力。

考研是一個學術性比較強的考試，其所需要的學術素養和能力也比較高，對于殘疾人的學生而言，可能存在經濟、時間和學科知識等方面的困難和限制，使得殘疾人的考研幾率和成功率相對較低。

對于那些身體上或精神上存在嚴重障礙的殘疾人來說，考研的學習和競爭壓力可能會對他們的身心健康產生負面影響，甚至可能導致更嚴重的身體或心理問題。

學科特點有限制性。殘疾人在面臨學科問題時，很多時候他們基礎相對較弱，因此有一定的時間限制，將他們與其他人相對評價是不公正的。

考試條件存在不平等性。考研這一過程中，存在很多的考試條件不盡相同，參與者或者考生的背景和條件也是相當有限。對于殘疾人來說，殘疾狀況仍然不同，考試條件自然也有差異性，這給他們參與考研添了一些困難。

學術難度較高。考研是一個學術性比較強的考試，其所需要的學術素養和能力也比較高，對于殘疾人的學生而言，可能存在經濟、時間和學科知識等方面的困難和限制，使得殘疾人的考研幾率和成功率相對較低。

學習壓力存在一定局限性。殘疾人在學習過程中，所面臨的壓力和挑戰往往要比一般人更大。因為殘疾人在進行學習時，需要更費力的去克服自己的障礙，這會使得他們的學習過程顯得更加困難，增加了他們的學習壓力。

非全日制研究生相比全日制研究生，通常時間更為靈活，但學習任務和難度并不會減少。對于一些身體殘障或者認知障礙的殘疾人來說，可能需要額外的輔助工具和支持，比如殘疾人輔助設備、專門的學習環境等，以幫助他們更好地完成學業。非全日制研究生通常需要在工作和學習之間取得平衡。對于殘疾人來說，這種平衡可能會更加困難。一方面，他們需要花更多的時間和精力來應對身體或認知上的困難，另一方面，他們還需要保持足夠的精力和專注力來進行學習。這就需要他們更加有效地規劃和管理時間，合理安排工作和學習任務，以避免過度勞累和焦慮。

社會對殘疾人的偏見和歧視也可能會成為他們面臨的困難之一。盡管社會對殘疾人的關注和理解有所增加，但仍然存在一些觀念和偏見，認為殘疾人在學習和工作上會受到限制。這種偏見可能會影響到殘疾人的自信心和自我認同感，增加他們面對挑戰時的壓力和困難。