非全日制研究生導(dǎo)師帶幾個(gè)學(xué)員？有專門帶非全學(xué)員的導(dǎo)師嗎？

好多人都好奇，非全日制研究生導(dǎo)師一般帶幾個(gè)學(xué)員呢，有沒有專門帶非全學(xué)員的導(dǎo)師呢 ？下面就給大家細(xì)細(xì)講講。

非全日制研究生導(dǎo)師帶學(xué)員數(shù)量不一樣

不同學(xué)校對(duì)于非全日制研究生導(dǎo)師帶學(xué)員的數(shù)量規(guī)定差別不小。

有些學(xué)校對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)非全日制研究生數(shù)量限制比較嚴(yán)格，像有的學(xué)校規(guī)定教授每年招收非全日制碩士研究生不超過 5 人 。而副教授可能會(huì)更少，甚至有些學(xué)校的副教授一年也就帶 1、2 個(gè)非全日制研究生。

也有學(xué)校相對(duì)寬松些，只要導(dǎo)師有精力、有能力，在滿足一定條件下，帶的非全日制研究生數(shù)量能多一些 。

比如說，導(dǎo)師承擔(dān)了比較重要的科研項(xiàng)目，或者導(dǎo)師本身在專業(yè)領(lǐng)域有很高的威望和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那學(xué)校或許會(huì)允許他多帶幾個(gè)非全日制研究生。

學(xué)校咋規(guī)定導(dǎo)師帶非全學(xué)員數(shù)量

學(xué)校在制定導(dǎo)師帶非全日制研究生數(shù)量的規(guī)則時(shí)，會(huì)考慮好多方面 。

首先是導(dǎo)師自身情況，比如導(dǎo)師的職稱，一般教授能帶的學(xué)生數(shù)量會(huì)比副教授多一些。

還有導(dǎo)師的科研項(xiàng)目情況，如果導(dǎo)師手上有國(guó)家級(jí)課題或者省部級(jí)課

題，學(xué)校能會(huì)根據(jù)課題情況，適當(dāng)增加導(dǎo)師帶學(xué)生的名額 。

打個(gè)比方，主持國(guó)家級(jí)課題的導(dǎo)師，有的學(xué)校規(guī)定每項(xiàng)課題能增加 2 個(gè)指導(dǎo)名額。

另外，導(dǎo)師過往指導(dǎo)學(xué)生的成果也是一個(gè)重要考量因素 。

要是導(dǎo)師之前指導(dǎo)的學(xué)生表現(xiàn)特別優(yōu)秀，像獲得了省級(jí)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文，那學(xué)校也會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)導(dǎo)師，允許他多帶幾個(gè)學(xué)生。

專門帶非全學(xué)員的導(dǎo)師存在嗎

專門帶非全日制研究生的導(dǎo)師，這種情況比較少見，但也不是沒有 。

大多數(shù)導(dǎo)師既帶全日制研究生，也帶非全日制研究生。

因?yàn)榉侨罩蒲芯可腿罩蒲芯可囵B(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)有相似的地方，很多導(dǎo)師有能力同時(shí)兼顧 。

不過，也有一些特殊情況會(huì)出現(xiàn)專門帶非全學(xué)員的導(dǎo)師 。

比如，有些學(xué)校和企業(yè)合作開展非全日制研究生培養(yǎng)項(xiàng)目，會(huì)專門安排在相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)特別豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的導(dǎo)師來帶非全日制研究生 。

這些導(dǎo)師可能本身就在企業(yè)擔(dān)任重要職務(wù)，對(duì)行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和實(shí)際需求特別了解，他們就主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)非全日制研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

還有一些學(xué)校，為了提高非全日制研究生培養(yǎng)質(zhì)量，會(huì)選拔一部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉在職人員學(xué)習(xí)特點(diǎn)的導(dǎo)師，專門負(fù)責(zé)非全日制研究生的教學(xué)和指導(dǎo)工作 。

但總體來講，專門帶非全學(xué)員的導(dǎo)師在整個(gè)導(dǎo)師隊(duì)伍里占比不高。

非全日制研究生導(dǎo)師培養(yǎng)方式有啥不同

在培養(yǎng)非全日制研究生時(shí)，導(dǎo)師的培養(yǎng)方式和全日制還是有區(qū)別的 。

非全日制研究生大多是在職人員，平時(shí)工作忙，沒太多時(shí)間像全日制學(xué)生那樣天天在學(xué)校學(xué)習(xí) 。

所以導(dǎo)師在安排課程和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)更靈活 。

比如，在課程設(shè)置上，會(huì)多安排一些線上課程，方便學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí) 。

在指導(dǎo)論文方面，導(dǎo)師和非全日制研究生溝通的方式可能更多是通過郵件、電話或者線上會(huì)議 。

不像全日制研究生，能經(jīng)常和導(dǎo)師面對(duì)面交流 。

而且，非全日制研究生的論文選題往往和他們的工作實(shí)際結(jié)合得更緊密 。

導(dǎo)師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從自己工作中遇到的問題出發(fā)，確定論文研究方向，這樣學(xué)生在寫論文的時(shí)候，既能解決工作中的實(shí)際問題，又能完成學(xué)業(yè)要求 。

比如說，一個(gè)在企業(yè)做市場(chǎng)營(yíng)銷的非全日制研究生，他的導(dǎo)師可能就會(huì)指導(dǎo)他從企業(yè)當(dāng)前的市場(chǎng)推廣策略存在的問題入手，進(jìn)行論文研究。